دراسة مقارنة في الاتكالية التعليمية على وفق استخدام برامج الذكاء الاصطناعي لدى الطلبة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
يهدف البحث الحالي الى التعرف على الاتكالية التعليمية لدى طلبة الجامعة وايضاً الفروق في استخدام برامج الذكاء الاصطناعي حسب (نوع البرنامج- الوقت المستغرق-طبيعة المهام). والفروق في الاتكالية التعليمية على وفق (التخصص-الجنس-برنامج الدراسة) . واخيراً الفروق في الاتكالية التعليمية على وفق استخدام برامج الذكاء الاصطناعي (نوع البرنامج- الوقت المستغرق-طبيعة المهام) ولتحقيق اهداف البحث الحالي اعتمد الباحث على استخدم المنهج الوصفي الدراسات المقارنة في التوصل الى نتائج البحث، وقام الباحث ببناء مقياس الاتكالية التعليمية معتمداً على نظرية الحمل او العبء المعرفي لـ(Sweller,2019) وتكون بصيغته النهائية من (29) فقرة وقد تم التحقق من الخصائص السايكومترية للمقياس ومدى ملائمته لمجتمع البحث الحالي. ويتكون مجتمع البحث من طلبة الجامعة المستنصرية للدراستين الأولية والعليا الدراسات الصباحية 2024/2025 وقد شملت عينة البحث الحالي (180) طالب وطالبة وظهرت النتائج كما يلي: طلبة الجامعة لديهم اتكالية تعليمية. وايضاً هناك فروق في استخدامات برامج الذكاء الاصطناعي ولصالح برنامج (ChatGPT) ولوقت (اكثر من ذلك) وبالنسبة للمهام كان لصالح (اعداد البحوث والتقارير). وهناك فروق في الاتكالية التعليمية وحسب التخصص لصالح التخصص العلمي وحسب الجنس لصالح الذكور وحسب برنامج الدراسة لصالح الدراسات العليا وقد تابع الباحث المقارنات البعدية للفروق مع وجود التفاعل لتلك المتغيرات. واخيراً هناك فروق في الاتكالية التعليمية على وفق استخدام برامج الذكاء الاصطناعي أي كلما زاد استخدام او الاعتماد على برامج الذكاء الاصطناعي زادت الاتكالية التعليمية لدى طلبة الجامعة. ووفقاً لنتائج الدراسة وضع الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات.
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
يحتفظ المؤلفون بحقوق الطبع والنشر ويمنحون المجلة حق النشر الأولي، مع ترخيص العمل في نفس الوقت بموجب ترخيص المشاع الإبداعي (CC-BY) 4.0 الذي يسمح للآخرين بمشاركة العمل مع الاعتراف بتأليف العمل والنشر الأولي في هذه المجلة.