مفهوم الكفاءة الاتصالية وبعض المعايير الأساسية للتنمية في الاختصاصات المتعلمين الاتصالية

الملخص

واجه مفهوم تشومسكي الأصلي للقدرات النحوية العديد من الانتقادات. كانت الفكرة المضادة الأكثر تأثيراً هي الكفاءة التواصلية. يعزى هذا المصطلح عادة إلى Hymes (1971) في إشارة إلى استخدام اللغة في السياق الاجتماعي. هذا المفهوم هو ، كما يقول هدسون (1996: 224) ، "على نطاق أوسع بكثير من" الكفاءة اللغوية "في اللغويات تشومسكيان." وبالإضافة إلى الإشارة إلى معرفة الأشكال اللغوية ، فإنه يشمل معرفة المرء بكيفية استخدام أشكال لغوية بشكل مناسب (المرجع السابق). وهكذا ، على مدى العقود القليلة الماضية ، أصبح مفهوم الكفاءة التواصلية الشغل الشاغل لمصممي دورة اللغة. التغيير الرئيسي الذي أحدثته في تعليم اللغة الأجنبية واللغة الثانية هو التحول في منهجية التدريس من التركيز على الخصائص الهيكلية للغة الهدف إلى التركيز على التعبير والفهم للمعنى. وبعبارة أخرى ، فإن الاهتمام الرئيسي في المناهج الدراسية الثانية واللغة الأجنبية قد تغير من تعزيز الدقة اللغوية / التحليلية للمتعلمين لتعزيز الكفاءة التواصلية للمتعلمين الضرورية للاتصال بالحياة الحقيقية. وهكذا ، تتناول الدراسة مفهوم الكفاءة التواصلية ومحاولات لتقديم بعض المعايير الأساسية لتطوير الكفاءة التواصلية للمتعلمين. تقع الورقة في ثلاثة أقسام. يقدم القسم الأول مراجعة موجزة للأدبيات حول مفهوم الكفاءة الاتصالية التي تقدم خلفية نظرية للمفهوم. يقدم القسم الثاني بعض المعايير الأساسية لتطوير الكفاءة التواصلية للمتعلمين. في ضوء هذه المعايير ، يحاول القسم الثالث تقديم عينة من الأنشطة والتقنيات التعليمية. بعد ذلك ، يقدم بعض التوصيات التربوية التي تهدف إلى تعزيز الكفاءة التواصلي للمتعلمين لمساعدتهم على أن يصبحوا متعلمين ومستخدمين للغة أكثر قدرة ونجاحًا.